Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Новое: Буклет «Организации, оказывающие раннюю помощь семьям, воспитывающим детей раннего возраста (маршрутизатор для родителей)». Подробнее
***
Неделя психологии в образовательных организациях в период с 22 апреля 2024 г. по 26 апреля 2024 г.
Уважаемые родители (законные представители) воспитанников, обучающихся и педагогические работники!
Министерство образования и науки Республики Коми в соответствии с письмом Департамента Государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения Российской Федерации от 15.04.2024 № 07-1681 информирует о проведении традиционной весенней Недели психологии в образовательных организациях (далее - Неделя психологии) в период с 22 апреля 2024 г. по 26 апреля2024 г.
Неделя психологии проводится во исполнение Плана основных мероприятий, организуемых в рамках Десятилетия детства (п. 113), на период до 2027 г., утвержденного Распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р, Указа Президента России от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» во всех образовательных организациях России два раза в год.
Целью проведения весенней Недели психологии является развитие ценностно-смысловой сферы личности и профессионального самоопределения обучающихся, развитие стрессоустойчивости, совершенствование навыков саморегуляции, а также развитие коммуникативной компетентности.
С целью повышения эффективности проведения мероприятий Федеральным координационным центром по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет» для образовательных организаций разработаны Методические рекомендации (приложение 1, на 256 л.).
Методические рекомендации предназначены для проведения Недели психологии в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования.
Традиционно наше учреждение организовывает ряд мероприятий, посвященных весенней Неделе психологии. ДОУ принимает активное участие в тематической неделе и обеспечивает максимальное участие обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических работников в мероприятиях Недели психологии, используя практику совместных мероприятий среди участников образовательных отношений.
При организации мероприятий Недели психологии мы не только используем методические рекомендации от Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет» для образовательных организаций, но и пользуемся собственными наработками, практиками, разработками и методическими материалами.
Приложение:
1.) Методические рекомендации - в эл. виде.
- Источник публикации - информационное письмо от 24.04.2024 г. от МБУ "Центр психолого-педагогического и информационно-методического сопровождения" г. Сыктывкара (в соответствие с письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля 2024 года №07-1681 и письмом Министерства образования и науки Республики Коми №02-12/00-83). Исполнитель: Сямтомова Светлана Ильгизовна, начальник отдела ТПМПК МБУ «ЦПП и ИМС» г. Сыктывкара.
***
Порядок работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Сыктывкара»: Приказ Управления дошкольного образования от 10 июня 2022 года №990 «Об утверждении Порядка работы Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Сыктывкара»
-
О деятельности территориальной ПМПК в период эпидемиологической обстановки
-
Психолого - педагогическое сопровождение образовательного процесса
-
Положение о психолого-педагогическом консилиуме МАДОУ «Детский сад №1» г. Сыктывкара
-
Психолого – педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ.
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!
Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.
Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети -инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми -инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.
Группы дошкольников в ДОУ не однородны, в них входят и дети с разными нарушениями развития:
- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- дети с нарушениями слуха (глухие, слабо слышащие)
- дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)
- дети с тяжёлыми нарушениями речи
- дети с задержкой психического развития
- дети с умственной отсталостью
- дети с расстройством аутистического спектра
Основной целью сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ является определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно - педагогической работы с детьми с ОВЗ.
Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно - педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется специалистами ДОУ: психологом, логопедами, педагогами, инструкторами по физической культуре, плаванию, музыкальными руководителями, медицинскими работниками ДОУ.
Существуют основные направления коррекционно-педагогической работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ:
- Диагностический. Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. Основной целью проведения данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях психофизического развития, выявление структуры дефекта (например - речевого нарушения) и потенциальных возможностей ребёнка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения всех участников коррекционно - педагогического процесса.
- Консультативно-проективный этап. На этом этапе специалисты обсуждают возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и приёмы коррекционной работы, составляют индивидуальные программы, распределяют обязанности по их реализации, уточняют сроки. Специфика сопровождения такова, что каждый специалист выполняет определённые задачи в области своей предметной деятельности. Составление индивидуального образовательного маршрута способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Важным принципом для определения и реализации индивидуального маршрута является:
- принцип доступности и систематичность предлагаемого материала;
- непрерывность;
- вариативность;
- соблюдение интересов воспитанника;
- принцип создание ситуации успеха;
- принцип гуманности и реалистичности;
- содействие и сотрудничества детей и взрослых.
Таким образом, ИОМ — это интегрированная модель психолого – медико - педагогического пространства, создаваемого специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ на протяжении определённого времени.
- Деятельностный этап. В ходе этого этапа реализуется индивидуальные программы комплексного сопровождения детей с ОВЗ. Воспитатели проводят занятия в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом. Основными направлениями являются: формирование познавательных процессов с использованием различных игр и упражнений, адаптация воспитанника в детском коллективе, формирование навыков самообслуживания детей в процессе выполнения режимных моментов, организация игровой деятельности вне занятий, на прогулках и др.
- Консультативно-просветительское сопровождение семьи. Родители являются полноправными участниками воспитательно - образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно - педагогическое воздействие влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям. Практика показывает, что осознанное включение родителей в совместный со специалистами ДОУ коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность.
Организация работы взаимодействия с родителями предполагает:
- разработка рекомендаций для родителей в соответствие с индивидуальными особенностями их ребёнка;
- проведение консультаций, тренингов, практикумов по реализации коррекционно-развивающих задач; проведение открытых занятий;
- работа с детско-родительская парой.
Вышеизложенная система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения обеспечивает:
- индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка с ОВЗ на основе интеграции деятельности всех специалистов ДОУ;
- единство диагностики и коррекции — развивающей деятельности детей с ОВЗ;
- возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты успешного развития ребёнка.